在“校园主题节展示课程”实施过程中，学校主要立足三点：
其一，“学科教师+班主任”两位一体的工作模式。学科教师负责确立以学科为主的校园主题节的内容，紧扣教学内容有机渗透，班主任则围绕学科主题进行梳理统整，将有关活动整合实施。两者互为一体、相辅相成。
其二，“校本课程+少先队活动+社团活动”三位一体统整实施。学校将基于教师才艺开设的“校本课程”，基于学校特色开设的“少先队活动课程”，基于学生兴趣开设的“社团活动”分类筛选，形成“校本课程菜单”，供学生个性化自由选择。以此为校园主题节展示课程打下扎实基础。
其三，“网上选课+全员走班”的运作模式。首先，建立“网上选课系统”。在确定具体开设的科目后，学科教师列出课程类型、科目名称、课程内容、课程开发者、上课地点等有关信息，在校园网公布信息。其次，采用“走班制”的形式。分校级和年级两个层面。校级层面面向全校学生，跨年级、班级进行走班流动，师生双向选择；年级层面则赋予学生更多的自主权，采用学生自选课程、自选老师，以走班流动的形式开展。如此一来，全体学生每学期选择一门学科，在校五年可参加10类不同课程，最大程度地调动学生自主学习的积极性，发展广泛的兴趣爱好，为充分展示自己做准备。
类型
课程名称
课程口号
辅导教师
地点
学分
人数
技能
才艺课程
缤纷十字绣
纤纤巧手绣出心中梦想
邵玉兰
五1
5
45
趣味豆贴画
小小豆子变化无穷
胡炜烨
四6
5
46
动手做模型
我动手我制作我快乐
周嵘
实验室一
5
20
米宝宝真奇妙
画画、贴贴展才艺
徐楚
一6
5
30
竖笛
吹出快乐，吹出心声
陈超
五7
5
45
魔法超轻土
舞动指尖，快乐分享
顾文婕叶萍
一5
5
38
★超市“小当家”
我体验，我成长
项琳、李卫怡
梦舞台
5
18
小小气象员
千变万化尽在衍纸
徐智朱萍
四2
5
15
创意衍纸
巧手卷卷卷彩纸变变变
王幼军
五8
5
45
趣味国画（基础班）
彩墨飞扬点亮你我
马晓钦
美术教室
5
21
WORD基础入门
WORD魅力无穷
杨建华
电脑房一
5
46
线描装饰画
我的梦想我来画
张海燕
东部美术室
5
17
★墨趣书法
墨韵——伴我一起成长
汤剑波
书法教室
5
31
★“小小拍客”摄影课程
小镜头看大世界
蒋子玥、顾婵
电脑房二
5
29
烘焙小达人
香烘焙享生活
朱芳燕罗剑英
教师食堂
5
18
★魔力厨房
魔力厨房乐翻天
钱建英汤备英
学生食堂
5
50
……
交往表演课程
小小金话筒
小小才艺星今天我登场
沈怡君
礼堂
5
21
中华小神龙
神龙翱翔才情飞扬
周蓉倩
四4
5
46
Happy
Enjoystory,enjoyfun!
王卡娜
四7
5
31
★民歌合唱
唱出我们的心声
朱兰
音乐室
5
45
★民族舞蹈
扬个性扬民族精神
余庆
舞蹈房
5
40
★绿色小农夫
经历探究感悟生命
程燕
实验室一
5
21
……
运动游戏课程
快乐童心—心理游戏
快乐游戏轻松感悟
黄菊
一2
4
30
趣味扑克
一起耍大牌
张朝云赵洁
三6
5
31
少儿太极24式
中正安舒立八面，乾坤自在我胸怀
徐春霞
操场
5
12
趣味体育游戏
我运动我健康我健康我快乐
黄黎俊陈锋
东部操场
5
41
★绳彩飞扬
绳彩飞扬快乐童年
张琦林灵敏
篮球房
5
40
★足球小将
快乐足球勇争第一
李忠陈锋
操场
5
45
……
文学艺术课程
小荷文学社
小荷文学社梦开始的地方
徐筱颖
图书馆
5
25
口琴声声伴我行
口琴声声乐趣无穷
汤丽萍
五9
5
45
地理大不同
学于地理乐于经纬
顾秋阳
一8
5
30
画中有话
仔细观察乐于表达
沈煜
二5
5
30
彩虹乐队
Wonderfulsongs,happytime
李依文
二4
5
30
趣读三国
我是三国小达人
徐冲
东部音乐室
5
30
★梦想管乐团
奏响童年的快乐
张鑫
礼堂
5
58
快乐小编辑
动动手动动脑做个快乐小编辑
郭海音
三7
5
31
★创情彩墨
墨趣横生美在七彩
汤伟
美术室
5
20
……
学科拓展课程
快乐阅读
我阅读我快乐
周靖
三8
5
31
我手写我心
真情实感流于笔端
朱慧
三5
5
31
马小跳玩数学
会学会玩会思考
刘燕
二7
5
30
数学小日记
会说会写会思考
邵淑婷
东部图书馆
5
30
Magic
快乐学习，快乐成长
韩红
四3
5
46
我的动植物朋友们
热爱生活，热爱自然！
杨静
东部自然室
5
30
……
在此基础上，明确操作三步曲：
第一步：梳理学科本体中的德育内涵，为主题节定基调。各学科都有自身的结构和体系，校园主题节的主题侧重点也有所不同。但都需要立足学科特点开展某一主题的活动，在丰富的体验中培养学生不同的学科素养，提升学生的思维、观察、人格、意志等综合品质。如数学学科其本质包括数学思想方法的把握、思维方式的感悟、对数学美的鉴赏（其核心为简洁、对称、奇异）、对数学精神（理性与探究）的追求。前两者偏重于知识技能，后两者则偏重于情感、态度、价值观的引导。数学节的主基调（即活动目标），除了培养学生对数学学科的认同外，更多地培养学生以好奇心为基础的对理性的不懈追求。
第二步：整合主题中的多学科德育内涵，为主题节定旋律。各学科围绕校园主题节展示课程的主题，调整学科教学内容，挖掘德育内涵，形成“活页教材”。如魅力语文节以“走进春天”为主题，体现语文学科本质中的德育内涵，对学生进行民族精神的培育和人文精神的熏陶，培养学生热爱春天，热爱大自然，从而陶冶审美情趣。
第三步：通过展示活动进行表现性评价，为主题节定节拍。减少机械的、以复现为本质的教育评价弊端，以活动过程中的参与态度、行为习惯、团队意识、隐性感受、自尊自信以及发展潜力作为评价的准则，通过摘星评价方式，
